神经内科重症监护病房抗癫痫药引发药品不良反应分析

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2019-05-27 19:43

自主学习是新课改的求,是有利于学生发展的学习方式。本文从三个方面论述了在生物课堂上怎样能更好地激发学生自主学习的动力培养和发展学生的自我意识、责任意识和激发学生的学习兴趣。 关键词生物;自主学习;自我意识;责任意识;兴趣 中图分类号G633.91文献标识码A文章编号1002-7661(2011)09-181-02 教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“教育的真谛在于教会学生学习”。未来的文盲不再是不识字的人,而是那些没有学会怎样学习的人。因此,新课改求“改变学习方式,倡导自主学习”。当今社会,是个迅速发展和变化的社会,是个终身学习化的社会。面对这样的社会,人的自主性、参与性和创造性显得更为重。因此,养成自主学习对人生非常重。 那么在教学中,教师应如何激发学生自主学习呢?事实上,学生缺少的并不是学习的时间,主还是学习的主动性及系统性,归根到底,缺少的是发自内心的需求。因此我们在教学过程中激发学生的需求,只有让学生自己“醒”起来才是永恒的。 一、培养和发展学生的自我意识 人,是一个具有自我意识,能够自己选择和控制自身行为的主体,是自己生活的主人。学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学生自身。因此,学生必须对自己的学习负责,充分发挥主观能动性,利用内部、外部条件,自觉主动的学习,不断克服学习中的各种困难和障碍,尤其克服各种厌学情绪,强化学习动力,并将所学的知识运用于实际,变“我学”为“我学”,发展自我调控的能力,在学习过程中不断实现自我超越。 1、帮助学生树立自信心,建立健康健全的心智模式 高中生,刚进入青春期不久,又适逢求学过程中的分化和转折,如何正确地培养和发展他们的自我意识以造就他们健康的个性和心理,是至关重的。在这个问题上,对学生的求不能过高或过低,较为合理适宜的原则应是“接纳自己”。所谓接纳自己,是指能正确认识自己与客观世界的关系,能对自己进行正确的自我评价,既不妄自尊大,也不过分自卑,能给自己拟订切合实际的奋斗目标,正视并努力发展自己的心智潜能,对无法补救的缺陷能安然接受,不以为羞愧和自艾,也不刻意地在别人面前加以掩饰和回避。 部分学生之所以学不好,不在于智力的缺陷,问题的根本在于学生自身缺乏学习的自信心、动机,学习目标不明确,缺乏行动力,以及对自己不完整的评价和认识。这些学生从小到大受了大人们太多的批评,无形当中积累了太多类似失败与没出息的印象。这种心态长期累积下来造成的后果是胆小懦弱,没有主见,自我逃避,消极被动,行为放纵且控制力低下。消除学生对自己的成见首先从老师做起,告诉学生,你们可以学好。不对学生抱有任何成见,认识到学生的潜力和可塑性,让每个学生都感到自己被重视,让学生看到成绩,体验老师的赞扬,尝到努力后的成功喜悦,让他们时常为自己的小收获而兴奋,逐渐形成“我学”的自我意识。 2、帮助学生明确自身的学习目的,以目标为向导 明确学习目的,带着目标学习,是自主学习取得成功的前提和条件。美国的一位心理学家曾经指出“如果一个铅球运动员在比赛的时候没有目标,那么,他的成绩一定不会很好。如果他心中有一个奋斗目标,铅球就会朝着那个目标飞行,而且投掷的距离就会更远。”这个比喻非常形象,它具体的说明了学习目标的重性。当我们有了一个追求的学习目标时,才会有不懈的努力,向心中既定的目标前进。成功的学习取决于学习对你的重性,如果你不能使学习变得很重,你的学习将不会有多少进展。只有当心中有个清晰的目标,并为实现这个目标而学习的时候,学习才不再是令人讨厌的负担而是有趣的事情了,这样的学习才是主动的、自觉的,积极有效的。 二、培养学生的责任意识 从心理学角度看,责任意识是学生产生持久学习动力的源泉,对学生学习的动机及其表现如态度、兴趣、情感、意志等非智力因素能产生重大的影响。只有怀有责任意识,才有可能激起积极向上的学习动机,才有可能树立正确的学习态度,激活好学上进的求知欲望,从而产生浓厚的学习兴趣,才能坚持不懈、知难而进、勤于学习、乐于学习。因此,在一定程度上可以说,责任意识的有无及责任意识的强弱程度,是学生学习成败的关键。 高中阶段的学生,处于青春初期,他们憧憬未来的美好生活,开始认真考虑自己的前途,对学习的社会意义有了更深刻的认识。与此同时,他们的自我意识进一步增强,义务感和责任感也有了进一步提高。这些,都为我们实行责任教育提供了条件。只我们在教学中把握时机,精心培育,学生们对学习的责任意识就一定能健康发展。对于生物教学来说,一旦学好生物的责任意识在学生心中生根,势必将产生持久的巨大的动力。 例如在讲人类遗传病时,先给大家播放和介绍几种人类遗传病及其危害,让学生深感震撼。然后分析不同基因型个体结婚,后代患病的概率,让学生明白遗传咨询的重性和掌握一定生物知识的重性,也明白这是自己的责任,学生自然愿意学。 又如在讲生物变异这一节时,我首先告诉他们,我们在座的同学今后必须生儿育女,而且都希望生一个健康的孩子,这是对自己对孩子和对社会的一种责任,而这节课的内容与此有关,能让同学们明白哪些因素会导致生物变异。很多同学刚开始都在笑,但他们明白这确实是“我”以后的责任,连平时很厌学的学生也听得很认真。 三、激发学生的学习兴趣和求知欲 著名科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,可见兴趣对于学习的重性。兴趣是学习和求知最大的动力,浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性,培养钻研精神,开发创造能力。 由于生物学与我们的日常生活、医疗保健、环境保护等方面都密切相关,因此在教学过程中应努力挖掘各种教学资源,通过精心设置疑问、坚持联系实际、加强直观教学、充分利用多媒体教学等方法,培养学生的学习兴趣。 例如,在学习原核生物的有关知识的时候,可以利用太湖发生的“蓝藻事件”。这件新闻很多学生都看到过,也基本了解事件的原因和危害。但是蓝藻究竟是什么?它跟我们平时接触的动物、植物等生物有什么本质的区别?这些学生就不太了解,但是利用这个新闻可以吸引学生去了解,可以调动他们的好奇心理。 又如在讲细胞的光合作用时,进入课堂我就提出了两个问题“现代人越来越注重健康,经常锻炼身体如跳操、爬山等,那么大家知道锻炼的最佳时间是什么时候呢?”“很多人喜欢种些花草盆栽来陶冶性情,尤其是中老年人,那么在室内种植很多盆栽究竟好不好呢?”结果很多学生大概能猜出答案,但是本原是什么却不是很明白,心中有了疑问就会想去解开,因此很好地调动了学生的求知欲和学习的热情。 培养学生自主学习,是让学生终身受益的事,在教学过程中应促进学生自主学习意识的形成与发展,为教育创出一片新天地! 参考文献 [1]赵锡鑫,张国柱.中学生物学教学法[M].北京高等教育出版社. [2]桑新民.学习科学与技术[M].北京高等教育出版社.

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